Der Unterrichtsbaustein beschäftigt sich mit den Atomvorstellungen von Demokrit, Dalton, Thomson und Rutherford. Zu Daltons Teilchenmodell sollen die Schülerinnen und Schüler Beispiele finden, die den Nutzen in den Vordergrund stellen. Mithilfe mehrerer Versuche zur Elektronenübertragung sollen die Grenzen dieses Atommodells aufgezeigt werden und der Weg zu Thomsons Rosinenkuchenmodell aufgezeigt werden. Die Schülerinnen und Schüler analysieren, mithilfe einer Animation, den Streuversuch von Rutherford und zeigen die Grenzen des Rosinenkuchemodells auf.

Der vorliegende Unterrichtsbaustein soll einen geschichtlichen Zugang zur Erkenntnisgewinnung ermöglichen. Dabei kann er als Übergang vom Aufbau des Periodensystem hin zum Schalenmodell oder zum Kugelwolkenmodell genutzt werden. Die Schülerinnen und Schüler sollen durch Beispiele den Nutzen einzelner Atommodelle verdeutlichen. Dabei soll jedem Atommodell ein Nutzen zugeordnet werden. Die Entwicklung einer neuen Vorstellung soll durch eigene Beobachtungen von Experimenten ermöglicht werden.

Bildungsplan Chemie für die gymnasiale Sekundarstufe I, S. 14 ff. Kompetenzbereich "Erkenntnisgewinnung" Modelle nutzen. Die Chemie nutzt das hypothesengeleitete Experiment als zentrales Werkzeug der Erkenntnisgewinnung. Dieses steht in Wechselwirkung zu kriterienbezogenem Vergleichen un dder Modellbildung als grundlegende wissenschaftsmethodische Verfahren ... S. 22 Schüerinnen un Schüler nutzen geeignete Modelle (z.B. Atommodelle, Persiodensystem der Elemente), um chemische Fragestellungen zu bearbeiten.

Zur Diagnose und Vertiefung kann als Abschluss das zweite Video von Simpleclub gezeigt werden https://www.youtube.com/watch?v=81kI-gmTSrA ("Rutherfords Streuversuch") und die Klasse kann die Stunde nochmal kritisch hinterfragen. Im Video durchtreten keine Atomkerne die Folie und in der Animation alle. Wer hat denn nun recht, bzw. was überzeugt uns mehr, das Video oder die Animation?

keine