Diese Aufgabe kann auf vielen Niveaus zu allen landeskundlichen Themen und in allen Fremdsprachen durchgeführt werden. Es geht darum, dass die SuS sich mit einem Ort, der für die Zielsprache eine Rolle spielt, beschäftigen und ihr Wissen individuell und anschaulich mündlich aufarbeiten. Ob sie dabei die Funktion Flyover in der Karten App, in der bereits eine Route und der Anflug auf verschiedene Sehenswürdigkeiten vorgegeben ist, nutzen und dieses Flyover individuell vertonen, oder ob sie einen ganz eigenen Weg durch einen Ort gehen, bleibt ihnen selbst überlassen. Die Vertonung des Flyovers kann in einen situativen Kontext eingebaut werden, z.B. kann ein Dialog zwischen 2 Freunden, die über die Stadt fliegen, als Vertonung gewählt werden.

In jedem Lehrwerk, in jedem Dossier, kurz zu jedem Thema, das in der Zielsprache behandelt wird, gibt es einen Bezug zu einem fremden Ort. Diesen Bezug kann man sich zunutze machen, indem man den Lernenden die Möglichkeit gibt, einen solchen Ort zunächst zu erkunden, Informationen einzuholen und dieses Wissen dann anschaulich und individuell aufzuarbeiten. Es können vielfältige Produkte entstehen, die losgelöst von den anderen oder in einer gemeinsamen Ausstellung präsentiert werden. Ein Beispiel, wie dieser Baustein in einem gemeinsamen Szenario eingesetzt werden kann, ist ein Roman als Ausgangspunkt (Ulrike C. Lange, Le Québec, Klett Verlag 2015, S. 120-121). Hier wird ein Romanausschnitt, der in Montréal spielt, zugrunde gelegt. Die Lernenden wählen, ausgehend von einem Textausschnitt, einen Ort an der Rue Sherbrooke aus, der sie anspricht. Sie erfinden eine Person, die dort lebt und können aus Sicht dieser Person eine Führung durchs Viertel erstellen. Dazu nutzen sie die 2D Einstellung einer Karten-App und führen darin durch eine Stadt/ein Viertel/eine Straße. Die besondere Herausforderung, dass Bild und Text zusammen passen müssen sowie die Tatsache, dass der Text gut verständlich sein sollte, fördern die Planungskompetenz sowie die Bereitschaft, Texte einzuüben auf Seiten der Lernenden.

Die im Bildungsplan verankerten Kompetenzbereiche des interkulturellen Lernens sowie die funktionale kommunikative Kompetenz des Sprechens (Aussprache und Intonation, Bild und Text müssen passen) werden in diesem Baustein trainiert.

Bevor die SuS ihre Tour oder den vorgefertigten Flyover vertonen, müssen sie das Videomaterial erstellen, und zwar, indem sie ihre Route mit der Funktion Bildschirmaufnahme aufnehmen. Diese wird dann in den Fotos gespeichert, auf die sie aus der weiterverarbeitenden App, z. B. CuteCUT, iMovie oder Clips, Zugriff haben. Es hat sich bewährt, eine Aufnahme des Flyover z. B. per Airdrop zur Verfügung zu stellen, damit besonders die schwächeren Schülerinnen und Schüler loslegen können und ein wenig geleitet werden. Stärkere Lernende bringen viele eigene Ideen mit und erstellen teilweise ganz individuelle Routen, die nicht unbedingt touristisch sind, sondern von anderen Interessen geleitet sind, z. B. von aktuellen Ereignissen, Drehort eines Films, Wohnort einer literarischen Figur, … . Sollten Lernende nicht über ein iOS Gerät verfügen, kann die Lehrperson oder ein anderer Lernender mit iOS Gerät die Bildschirmaufnahme filmen und dann im Videoformat weitergeben.