Unterrichtsbaustein

Un paseo por Madrid

Großstadtfeeling im Klassenraum. Die Straßen Madrids von Hamburg aus entdecken.

Kerstin Boveland
Behörde für Schule und Berufsbildung Hamburg
Christian Thiede

09. September 2019

Einstieg

Ziele

Die Schülerinnen und Schüler lernen einen bestimmten Ort, z. B. die Großstadt Madrid per virtuellen Spaziergang kennen. Sie nutzen dabei das Vokabular der Wegbeschreibung und erweitern ihren Wortschatz.

Fachkompetenzen

Funktionale kommunikative Kompetenzen: Die Ergebnisse werden in der Zielsprache notiert (Schreiben). Der Bereich der Verfügung über sprachliche Mittel wird ebenso in mehreren Bereichen gefördert (Wortschatz, Grammatik, Rechtschreibung)
Interkulturelle Kompetenzen: Die räumliche Orientierung im Zielort fördert zwingend das soziokulturelle (Orientierungs)wissen der Schülerinnen und Schüler.
Methodische Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler nutzen bei der Bearbeitung des Arbeitsauftrags "Google maps" und "Google Streetview" zum Zwecke der Orientierung.

Kompetenzen in der Digitalen Welt

3. Produzieren & Präsentieren
5. Problemlösen & Handeln

Detaillierte Teilkompetenzbeschreibungen

3.2.1 Inhalte in verschiedenen Formaten bearbeiten, zusammenführen, präsentieren, veröffentlichen und teilen
5.2.1 Eine Vielzahl von digitalen Werkzeugen kennen und kreativ anwenden

Medienausstattung

Variabel einsetzbar. Die Schülerinnen und Schüler können in Einzelarbeit, Partnerarbeit oder auch Gruppenarbeit den Arbeitsauftrag bearbeiten. Die Nutzung von Smartphones, Tablets oder auch des Computerraumes ist möglich. Im Optimalfall erfolgt die Umsetzung per Tablet oder am PC, da die Darstellung je nach Qualität des Smartphones eventuell sehr k

Details

Informationen zum Unterrichtsgegenstand

Googlemaps wird von den Schülerinnen und Schülern in zahlreichen Situationen im Alltag genutzt. In diesem Unterrichtsbaustein wird Googlemaps gezielt genutzt, um landeskundliche Inhalte in den Unterricht zu bringen sowie das Vokabular "Wegbeschreibung" angewendet.

Beschreibung des Unterrichtsbausteins

Die Schülerinnen und Schüler sollten den Arbeitsauftrag grundsätzlich in Einzelarbeit lösen. Bei fehlenden digitalen Endgeräten ist eine Partnerarbeit aber durchaus möglich.

Bildungsplanbezug

Die Schülerinnen und Schüler verfassen zusammenhängende Texte zu vertrauten Themen und führen dabei Informationen und Argumente, auch aus verschiedenen Quellen, zusammen und entwickeln einen Standpunkt, werten visuelle Vorlagen (Bilder, Grafiken, Karikaturen, Tabellen) in angemessener Sprache aus und kommentieren sie. (vgl. Bildungsplan gymnasiale Oberstufe. Neuere Fremdsprachen. 2009. S. 25)

Möglichkeiten der Differenzierung / Individualisierung

Die Schülerinnen und Schüler wählen den Weg innerhalb Madrids selbst. Ebenso wird das Anspruchsniveau der Vokabelbeschriftung von den Schülerinnen und Schülern selbst gewählt.