Die Lebenswelt der SuS ist bestimmt durch Bilder, zumeist digitaler Art, die auf verschiedenste Weise bearbeitet sind. Diese Bearbeitung und die dahinterstehende Bearbeitungsabsicht, sollte mit den SuS zusammen sichtbar gemacht werden. Dies geschieht zum einen durch die Analyse von digitalen Bildern zum anderen aber, und darauf sollte der Schwerpunkt der Doppelstunde liegen, durch das eigene Gestalten und Bearbeiten digitaler Bilder. Strategien der Bearbeitung, durch die die Betrachter manipuliert werden, wenden die SuS selbst an. Dem digitalen Bild eine zweite Ebene hinzuzufügen, die sich durch passgenaues Ausschneiden hinter dem Bildraum öffnet, ist eine Bearbeitungsart, die an den Surrealismus erinnert. Hier soll das Thema des Traumraumes den Jugendlichen die Möglichkeit eröffnen, den Raum Schule zu verlassen, in dem sie die Schwelle des Klassenraumes übertreten und den Traumraum betreten. Damit eine möglichst realistische Wirkung erzielt wird, müssen Schneidekanten geglättet und passend und die Licht- und Schärfenverhältnisse sowie die Auflösung beider Ebenen stimmig sein. Eine sinnvolle Benennung und sichere Speicherung der Bilder gehört zur Aufgabe. Abschließend reflektieren die SuS ihre Gestaltungsabsicht nachvollziehbar.

Am Anfang der Doppelstunde wird mit den SuS im UG ein Beispiel für eine digitale Bildbearbeitung analysiert. Dabei soll ein Verständnis für die technische Vorgehensweise aufgebaut werden. Gleichzeitig ist es wichtig, die Gründe für eine derartige Bildbearbeitung und damit einhergehende Aussageabsicht der Bildmontagen herauszuarbeiten. Das Gleichsetzen von Fotografie als realistisches Abbild der Wirklichkeit gilt es im UG in Frage zu stellen. Nach einer Besprechung der Aufgabenstellung und Bewertungskriterien beginnen die SuS mit der Planung einer eigenen Bildmontage. In 2er-Teams suchen sich die SuS einen geeigneten Ort, an dem das Foto entstehen kann und treffen anschließend eine Auswahl der Bilder. Die Übertragung der Fotos auf den Rechner ist nur möglich, wenn entsprechende Kabel vorhanden sind oder die SuS andere Wege finden, die Bilder zu übertragen. Stärkere SuS werden eigene Lösungen finden z.B. per Mail oder die Fotos werden auf ein padlet (digitale Pinnwand) hochgeladen und anschließend wiederum auf den Rechner geladen. Es bietet sich an, diese Lösungswege am Anfang der Unterrichtseinheit zu sammeln, um selbstständiges Arbeiten zu ermöglichen. Die SuS bearbeiten in der nächsten Phase die Fotos der Aufgabenstellung entsprechend, suchen im Internet nach für sie passenden Fotos für den Traum-Hintergrund.
Am Ende der Einzelarbeitsphase speichern die SuS ihre Bildmontagen im vorher angelegten Klassenordner, dabei ist auf nachvollziehbaren Bildtitel zu achten. Eine kurze Präsentation und punktuelle Kritik der Bilder ist im Abschlussgespräch möglich. Die SuS schreiben als Hausaufgabe einen Text zur Gestaltungsabsicht ihrer Montage, mit dieser kann die nächste Stunde beginnen, in der die Schülerarbeiten größeren Raum für Präsentation und Reflektion bekommen.

Die SuS erkennen im Unterrichtsgespräch, dass Montage und Reproduzierbarkeit wesentliche Gestaltungsmittel digitaler Bilder sind und reflektieren ihren Wahrnehmungsprozess differenziert. Sie nutzen anschließend Strategien, wie Collage und Montage um selbst digitale Bilder zu erfinden oder zu bearbeiten. Dafür ordnen sie Elemente auf der Fläche bewusst an und finden einen geeigneten Bildausschnitt, der die Bildwirkung unterstützt. Die SuS reflektieren im Abschlussgespräch oder in einem kurzen Text den eigenen Gestaltungsprozess, sie formulieren dabei persönliche Eindrücke, Assoziationen und Urteile verständlich und der Sache angemessen.

Bei der Arbeit mit Kamera und Bildbearbeitungsprogramm handelt es sich bereits um einen individualisierten Prozess. Zur Unterstützung schwächerer SuS ist eine engere Begleitung beim Fotografieren der Tür möglich, bei dem die Lehrkraft auf erleichternde Faktoren fürs Ausschneiden (wie z.B. Türschwelle, Haare etc.) achten kann. Die Übertragung der Fotos z.B. vom Handy auf den Rechner können stärkere SuS selbstständig lösen. Desweiteren ist es mögliche geeignete Fotos für den Hintergrundraum bereitzustellen.

Die Doppelstunde sollte Teil einer größeren Unterrichteinheit sein, in der die SuS unterschiedliche Werkzeuge eines Bildbearbeitungsprogramms kennenlernen. Vorausgehen sollte die Einführung von Ebenen und Schneidewerkzeugen. Eine Thematisierung der Problematik, dass Fotografien immer bearbeitete Ausschnitte der Welt sind, sollte unbedingt Teil der Unterrichtseinheit sein. Aus mediendidaktischer Sicht bieten sich Übungen dazu, wie sich durch verschiedene Formate, Auschnitte oder durch den Untertitel des Fotos die Aussage von Fotografien verändern können, als analogen Teil der Unterrichtseinheit an, bevor die Bilder tatsächlich digital mit Bildbearbeitungsprogrammen manipuliert bzw. bearbeitet werden. Da die SuS für die Hintergrundebene möglicherweise ein im Internet gefundenes Foto nehmen, ist eine Einweisung in den Umgang mit dem Urheberrecht und den Rechten auf das eigene Bild notwendig. Eine Anbindung der Doppelstunde an die Kunstepoche des Surrealismus wäre möglich, wenn die SuS bereits Erfahrungen mit einem Bildbearbeitungsprogramm sammeln konnten. Dann läge der Schwerpunkt eher auf der gestalterischen Seite, die Auswahl des Hintergrundraumes betreffend.