Das Speichermedium USB-Stick ist weit verbreitet und neben internen Speichermedien mobiler Geräte oder Cloud-Diensten die gängigste Form, digitale Medien, auch selbst erstellte, abzulegen oder weiterzugeben. Es ist davon auszugehen, dass alle Schüler/innen in der 6.Klasse schon einmal einen USB-Stick genutzt haben. Als Halbleiter-Speichermedium besteht ein USB-Speicher aus einem Controller und einem Speicherbaustein, sowie einer Hardwareschnittstelle mit zwei Stromanschlüssen und zwei Datenanschlüssen. Je nach Speicherkapazität lassen sich verschieden große und viele Dateien in Form digitaler Daten speichern.
Zur Speicherung eines digitalen Fotos wird dieses codiert, d.h. so übersetzt, dass eine Maschine die im Foto enthaltenen Informationen ablegen (speichern) und wieder aufrufen (lesen) kann. Dies geschieht in der primitivsten Form, die hier Thema sein soll, in Form von einfachen Pixeln, also einem zweidimensionalen Raster, in dem einzelne Punkte entweder schwarz oder weiß sind, also mit einer 0 oder 1 als Zustand belegt sind. Eine einfache Zahlenfolge von 0-en und 1-en kann somit direkt in eine einfache Pixelgrafik codiert und decodiert, also übersetzt werden. Der Controller eines USB-Sticks entscheidet entsprechend, wo diese Zahlenfolge, die ein Bild repräsentieren auf dem Speicherbaustein abgelegt wird und kann diese später auch wiederfinden. Entsprechend arbeiten auch Festplatten und andere Halbleiter-Speichermedien.
Vorwissen ist keines nötig, aber eine kreative Abstraktionsfähigkeit, da die meisten beschriebenen Vorgänge weder direkt erfahrbar, noch greifbar sind.
Der Baustein gliedert sich in drei Doppelstunden:
- Technische Grundlagen zu USB-Sticks
- Digitale Bilder, Pixelgrafiken und deren Speicherung
- Produktion eines Erklärvideos
Die zweite Doppelstunde könnte auch übersprungen werden, dann sollte die Leitfrage entsprechend reduziert werden („Wie funktioniert ein USB-Stick?“). Eventuell kann die Produktion der Erklärvideos auch länger dauern oder aus

Die grundlegenden Konzepte lassen sich überwiegend nicht entdecken, daher die Form eines Inputs zu Beginn. Diese soll spielerisch und fachsprachlich durch unterschiedlich ausgestaltete Übungen gefestigt werden. Auch die Papierform soll eine Rolle spielen, gerade auch um das Erstellen eines eigenen auch sprachlichen Produktes durch Verschriftlichung vorzuentlasten.
Wichtig ist ein funktionsfähiger Beamer, ein stabiles Netzwerk und ausreichend Geräte, um zu zweit zu arbeiten. Diese müssen erst in der dritten Doppelstunde mobile Geräte sein, vorher genügt ein beliebiger Rechner mit Webbrowser.
Varianten des Bausteines sind denkbar, u.a. Anpassung der Materialien an verschiedene Lerngruppen (evtl. auch höherer Jahrgänge)
Die fachlichen Zusammenhänge sollen in diesem Jahrgang zunächst nicht besonders detailliert erarbeitet werden, Ziel ist stattdessen, erste grobe Vorstellungen der Speicherung von digitalen Dateien und von Codierung zu fördern.

Themengebiet: „Daten und Informationen“.

Bei der Produktion eines Erklärvideos sind verschiedene Herangehensweisen, Qualitäten und Niveaus der Gruppen zu erwarten, d.h. in diesem Arbeitsschritt lässt sich besonders gut differenzieren und individualisieren.

Wenn möglich Sammlung und Bereitstellung der digitalen Dokumente in einem LMS (learning management system).